第2163章無(wú)風(fēng)不起浪（中）
就在郭啟安幾人針對(duì)厲元朗和冷櫻花男女關(guān)系上，大做文章的同時(shí)。
厲元朗正在辦公室里，聽(tīng)取周?chē)?guó)敦關(guān)于裁減代課教師最新方案的匯報(bào)。
教育廳回去后，連夜召開(kāi)會(huì)議研究。
經(jīng)過(guò)緊鑼密鼓的修改，決定推翻原有方案。
制定出更加人性化的修改計(jì)劃。
主要是充分吸取省政府意見(jiàn)，將裁減計(jì)劃分三步走。
其一，采取自愿原則。凡是主動(dòng)提出辭職的教師，將在政策允許范圍內(nèi)，給予最大補(bǔ)償。
按照教齡計(jì)算，同意辭職的教師，會(huì)收到一筆可觀補(bǔ)償金。
這筆錢(qián)，可以用在社保方面，自己補(bǔ)交退休前的費(fèi)用。
等到了退休年齡，就能正常領(lǐng)取養(yǎng)老金。
用周?chē)?guó)敦的話(huà)說(shuō)，這一條，主要針對(duì)年齡大、教齡長(zhǎng)的老教師。
如此一來(lái)，就會(huì)解決掉一部分裁減人員指標(biāo)。
其二，就是剩余教師的安置問(wèn)題。
教育部門(mén)將把這部分教師推薦給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有私立學(xué)校。
既達(dá)到裁減目的，又補(bǔ)充私人教育機(jī)構(gòu)教師短缺的問(wèn)題。
并且，省教育廳還會(huì)拿出一筆專(zhuān)項(xiàng)資金，用于這類(lèi)教師的個(gè)人補(bǔ)貼上面。
其三，鼓勵(lì)裁減下來(lái)的教師自謀生路。
和之前的方案相比，教育廳更加靈活，更加照顧教師的困難。
組織有關(guān)方面，免費(fèi)培訓(xùn)，讓教師們除了教學(xué)之外，學(xué)會(huì)別的一技之長(zhǎng)。
并且，凡是創(chuàng)業(yè)的教師，省教育廳出面，聯(lián)系金融部門(mén)，為教師們爭(zhēng)取到低息貸款。
另外，自主創(chuàng)業(yè)的教師，還會(huì)領(lǐng)到一筆獎(jiǎng)勵(lì)資金，可以用于做生意的啟動(dòng)資金，緩解壓力。
總而之，周?chē)?guó)敦他們修改過(guò)的方案，照顧方方面面，非常周到。
厲元朗對(duì)此很是滿(mǎn)意，當(dāng)即拍板，盡快將方案散發(fā)給其他省政府領(lǐng)導(dǎo)，讓大家討論。
達(dá)成一致意見(jiàn)后上會(huì)表決。
第二天上午，厲元朗帶著田澤等人，驅(qū)車(chē)數(shù)百公里，趕往基地爆炸現(xiàn)場(chǎng)視察。
坐在中巴車(chē)?yán)锏乃那槭殖林亍?
隨著挖掘工作的深入啟動(dòng)，林溪懷教授仍舊毫無(wú)音訊。
而且，時(shí)間越長(zhǎng)，林溪懷生存希望越發(fā)渺茫。
一到地方，厲元朗盡快視察挖掘現(xiàn)場(chǎng)，了解進(jìn)度以及聽(tīng)取有關(guān)方面的進(jìn)程計(jì)劃。
原來(lái)那座二層建筑，爆炸后已夷為平地。
現(xiàn)場(chǎng)周?chē)?，到處是瓦礫碎片。
由這些可以想象出來(lái)，爆炸發(fā)生時(shí)該有多么慘烈。
中午，在現(xiàn)場(chǎng)，厲元朗一行人吃了泡面，都沒(méi)休息。
他馬上會(huì)見(jiàn)了沈放。
交談中，厲元朗了解到，這次爆炸事故乃是人為所致。
根據(jù)初步分析，爆炸來(lái)自于林溪懷教授團(tuán)隊(duì)成員。
這人身上可能藏有某種爆炸裝置。
因?yàn)榇巳嗽诒òl(fā)生伊始，就被炸得四分五裂，當(dāng)場(chǎng)領(lǐng)了盒飯。
考慮到種種因素，沈放和公安部門(mén)分析，對(duì)方就是針對(duì)林溪懷本人。
好在炸死之人，與林溪懷教授之間隔了兩個(gè)人。
而那兩個(gè)人，一個(gè)死亡，另一個(gè)深受重傷。
以此推斷，林溪懷當(dāng)時(shí)受傷概率很大。
不過(guò)，挖掘工作進(jìn)行好幾天了，仍未發(fā)現(xiàn)林溪懷本人。
倒是讓人匪夷所思。
官方會(huì)見(jiàn)結(jié)束，打發(fā)走其他人，帳篷里只剩下厲元朗和沈放。
沈放點(diǎn)燃一支煙，深吸幾口，憂(yōu)心忡忡地說(shuō)：“元朗，這里沒(méi)別人，有些話(huà)我只對(duì)你一個(gè)人說(shuō)?！?
“很明顯，這是一起蓄謀已久、針對(duì)林教授的報(bào)復(fù)案件。其幕后主使不而喻，肯定與境外勢(shì)力脫不開(kāi)干系?！?
“我手頭上掌握的信息表明，他們對(duì)林教授為我們服務(wù)，氣急敗壞。早就想方設(shè)法，對(duì)林教授下毒手?！?
“根據(jù)那名死者的dna檢測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)絲上面，有一種極為特殊復(fù)雜的物質(zhì)?！?